Phronesis= it is the general ability to do the appropriate thing at the appropriate time. Basert på kunnskap og erfaring.
Danning= education i denne sammenheng.
Utdanningens funksjoner Biesta 2009 1-kvalifiserer- ekstern validitet andre enn personen selv vurderer 2- sosialisering - innarbeide samfunnets regler og normer
= strong education er målbart 3- subjektifisering - uavhengig av normer - fremme individets utvikling
= weak education er danning i denne konteksten
Utdanningen styrt av standardiserte mål er en sterk form for utdanning. Abstrakte mål gir en sterkere individuell utvikling. Hva gjør du når du har nådd målet? Er du da ferdig? Dette fører til stagnasjon og lite kreativitet.
Training= lære seg ferdigheter= delvis målbart (McKernan) Instruction= tilegne seg informasjon er målbart
= forutbestemt, lære utenat, imitere, og det finnes en topp. Det er kjent og kan gjentas.
Education= utvikle evnen til å konstruere nye ideer= lite målbart.
Danning er da å reise kognitivt og reisen danner deg. Egenutvikling preget av kreativitet og ny forståelse. Vi kommer videre og når aldri mål. Dannin er det som sitter igjen når vi har glemt alt vi har lært.
Vi fokuserer på det som er målbart og lar det ikke målbare ligge skjer det ikke videreutvikling.
Black & Wiliam 2009 moments of contingency - øyeblikkslæring. Forutbestemte eksternt definerte mål tar bort lærerens bruk av spontane undervisningsøyeblikk. Intersubjelktivitet er å møte eleven i diskusjonen. Målsetting er viktig og danne dissonans mellom dagens situasjon og fremtiden. Motivasjon er utilfredshet med ikke å vite, kunne etc.....men å vite at man kan nå neste mål.
Hva er målorioentert læring?
samme mål for alle på lik tid
samme mål for alle på ulik tid
Ulike mål på lik tid
Lik tid med ulike mål
Standarder er topper vi vil nå. Mål er neste varde på veien mot toppen. Kortsiktig, oppnåelig. Self-efficacy. Lage ruten til neste varde er vurdering for læring. Kriterium er beskrivelse av kvalitet på ønsket prestasjon. problemer oppstår når vi måler hva som ikke kan måles. Målbare resultat er ikke å forveksle med god vurdering. Vurdering er et profesjonelt skjønn.
"Vurdering er en gruppe prosesser vi bruker når vi prøver å forstå og trekker slutninger om elevens læringsprosesser, fremgang og læringsutbytte". Smith 2001) Ekternt nivå, regionalt, skole, klasse, individnivå. Boud og Knight Individnivået er viktigst.
Bloom er ubrukelig: Vi må bruke connaisseurship. Klarer vi å skape kritisk tenking og at elever hevder sin mening og vurderer imot strømmen?
x akse
Visjon som krever måling
y akse
sekundær kunnskap
Fakta
Begrep
Handling
Metakognitiv
huske
forstå
analysere
evaluere
skape
Vurderingens funksjon er
1) sertifisering LEGAL RETTFERDIGHET
2) umiddelbar læring INDRE RETTFERDIGHET
3) langvarig læring ( Boud) UMÅLBAR MEN TESTES UT I LIVET UTENFOR
Mer fokus på vurderingens danningsperspektiv.
Hva skal vi vurdere? Hilke kilder ska vi bruke? Hvordan skal vi samle inn dokumentasjon ( normative, ipsative, eksterne kriterier, eller ingen krierier). Hvem vurderer? Hvordan rapporteres forståelsen av vurderingen.
Et eksempel Behavioristisk Fakta - tekst hvor eleven skal ta flervalgsprøve etterpå normativ hvem fant mest/ minst. IKT Nødvendig i læringsprosessen, men ikke nok Sosiokulturell tilnøærming - Analysekompetanse - teskt hvor eleven presenterer analysen sin og kriterier er utarbeidet først. Eegen/medelevvurdering.
Egenvurdering
Et buzzword og et vanskelig begrep.Peter Knight
Self grading-setter karakter på seg selv
Self-assessment forstå egen læring
Self regulation - refleksjon, styre sin egen læring(nformert skjønn) DANNING
Lærerdrevet egenvurdering_ lærer vet best / programdrevet egenvurdering - eleven når toppen og hva så? / fremtidsdrevet egenvurdering - elevene erverver kompetanse til å se på egen læring og er kritisk.
Konklusjon:
Elevene deltar i læringen, eleven planlegger og vurderer egen læring , til slutt en kritisk holdning til ekstern informasjon og egen kunnskapsproduksjon. Vurdering påvirker - hvem du er hva du kan basert på egne erfaringer. Elevene forstår fort vurderingskoden de må knekke. Elever er instrumentelle. Sustainable assessment.
Vurdering
Phronesis= it is the general ability to do the appropriate thing at the appropriate time. Basert på kunnskap og erfaring.
Danning= education i denne sammenheng.
Utdanningens funksjoner Biesta 2009
1-kvalifiserer- ekstern validitet andre enn personen selv vurderer
2- sosialisering - innarbeide samfunnets regler og normer
= strong education er målbart
3- subjektifisering - uavhengig av normer - fremme individets utvikling
= weak education er danning i denne konteksten
Utdanningen styrt av standardiserte mål er en sterk form for utdanning. Abstrakte mål gir en sterkere individuell utvikling. Hva gjør du når du har nådd målet? Er du da ferdig? Dette fører til stagnasjon og lite kreativitet.
Training= lære seg ferdigheter= delvis målbart (McKernan)
Instruction= tilegne seg informasjon er målbart
= forutbestemt, lære utenat, imitere, og det finnes en topp. Det er kjent og kan gjentas.
Education= utvikle evnen til å konstruere nye ideer= lite målbart.
Danning er da å reise kognitivt og reisen danner deg. Egenutvikling preget av kreativitet og ny forståelse. Vi kommer videre og når aldri mål. Dannin er det som sitter igjen når vi har glemt alt vi har lært.
Vi fokuserer på det som er målbart og lar det ikke målbare ligge skjer det ikke videreutvikling.
Black & Wiliam 2009 moments of contingency - øyeblikkslæring. Forutbestemte eksternt definerte mål tar bort lærerens bruk av spontane undervisningsøyeblikk. Intersubjelktivitet er å møte eleven i diskusjonen. Målsetting er viktig og danne dissonans mellom dagens situasjon og fremtiden. Motivasjon er utilfredshet med ikke å vite, kunne etc.....men å vite at man kan nå neste mål.
Hva er målorioentert læring?
- samme mål for alle på lik tid
- samme mål for alle på ulik tid
- Ulike mål på lik tid
- Lik tid med ulike mål
Standarder er topper vi vil nå. Mål er neste varde på veien mot toppen. Kortsiktig, oppnåelig. Self-efficacy. Lage ruten til neste varde er vurdering for læring. Kriterium er beskrivelse av kvalitet på ønsket prestasjon. problemer oppstår når vi måler hva som ikke kan måles. Målbare resultat er ikke å forveksle med god vurdering. Vurdering er et profesjonelt skjønn."Vurdering er en gruppe prosesser vi bruker når vi prøver å forstå og trekker slutninger om elevens læringsprosesser, fremgang og læringsutbytte". Smith 2001) Ekternt nivå, regionalt, skole, klasse, individnivå. Boud og Knight Individnivået er viktigst.
Bloom er ubrukelig: Vi må bruke connaisseurship. Klarer vi å skape kritisk tenking og at elever hevder sin mening og vurderer imot strømmen?
Visjon som krever måling
sekundær kunnskap
Begrep
Handling
Metakognitiv
forstå
analysere
evaluere
skape
1) sertifisering LEGAL RETTFERDIGHET
2) umiddelbar læring INDRE RETTFERDIGHET
3) langvarig læring ( Boud) UMÅLBAR MEN TESTES UT I LIVET UTENFOR
Mer fokus på vurderingens danningsperspektiv.
Hva skal vi vurdere? Hilke kilder ska vi bruke? Hvordan skal vi samle inn dokumentasjon ( normative, ipsative, eksterne kriterier, eller ingen krierier). Hvem vurderer? Hvordan rapporteres forståelsen av vurderingen.
Et eksempel
Behavioristisk Fakta - tekst hvor eleven skal ta flervalgsprøve etterpå normativ hvem fant mest/ minst. IKT Nødvendig i læringsprosessen, men ikke nok
Sosiokulturell tilnøærming - Analysekompetanse - teskt hvor eleven presenterer analysen sin og kriterier er utarbeidet først. Eegen/medelevvurdering.
Egenvurdering
Et buzzword og et vanskelig begrep.Peter Knight- Self grading-setter karakter på seg selv
- Self-assessment forstå egen læring
- Self regulation - refleksjon, styre sin egen læring(nformert skjønn) DANNING
Lærerdrevet egenvurdering_ lærer vet best / programdrevet egenvurdering - eleven når toppen og hva så? / fremtidsdrevet egenvurdering - elevene erverver kompetanse til å se på egen læring og er kritisk.Konklusjon:
Elevene deltar i læringen, eleven planlegger og vurderer egen læring , til slutt en kritisk holdning til ekstern informasjon og egen kunnskapsproduksjon. Vurdering påvirker - hvem du er hva du kan basert på egne erfaringer. Elevene forstår fort vurderingskoden de må knekke. Elever er instrumentelle. Sustainable assessment.